诚实与信任演讲稿

时间:2024-06-20 20:43:36
诚实与信任演讲稿

诚实与信任演讲稿

演讲稿是在一定的场合,面对一定的听众,演讲人围绕着主题讲话的文稿。在当今社会生活中,我们可以使用演讲稿的机会越来越多,你所见过的演讲稿是什么样的呢?以下是小编为大家收集的诚实与信任演讲稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

诚实与信任演讲稿1

我记得我曾经读过一个故事,故事的题目叫《诚实与信任》。

这个故事大概说的是有一天作者开车出差回来,不小心碰到了一辆小红车,小红车的左镜片被撞碎了,小红车的主人又不在,但作者很诚实,留下了一张小字条,上面写了自己的名字和电话。结果,第二天小红车的主人在电话里说:"这镜片不用你赔了,因为你给了我诚实与信任,这让我很感动。"读完这个故事,我被深深地感动了:作者遇事主动承担责任,而小红车的主人也是个宽容的人,一场纠纷在他们彼此的诚实和信任中悄无声息地就化解了,这是多么高的思想境界啊!

"人之所以为贵,以其有信有礼;国之所以能强,亦云惟有信与义",这是大孝子张九龄写的。

古时候中国店铺的门口,一般都写着"货真价实,童叟无欺"八个字。自古在商品买卖中,就提倡公平交易、诚实待客、不欺诈、不作假的行业道德。在当代中国,诚实守信的美德表现在工作和学习上,就是专心致志、认真踏实、实事求是;表现在与人交往中,就是真诚待人、互相信赖;表现在对待国家和集体的态度上,就是奉公守法,忠诚正直。

在市场经济大潮中,人有时把金钱看得比诚信还重,(痛心)但我想跟大家说:"错!如果一个人没有了诚信,那这个人就不会被大家承认和信赖。"人有许多美德,有许多宝贵的品质:善良、勤劳、谦虚等等,但诚实是最纯净的。

诚实不仅仅是一种做人的美德,还是为人处世的一个重要原则。拥有诚实,便可以坦然地面对纷繁的世界,便可以问心无愧地行走于天地之间。有时撒下一粒诚实的种子,就会有一篮子金灿灿的收获。在平时的学习和生活中,要答应人家做什么事情前,一定要三思,因为有些事情已经超出你的能力,或者你并不是很愿意做,但是答应别人的事情就一定要做到,一定要做个诚实、讲信用的人。

诚信是人心灵纯净光芒的折射,不但可以照亮自己,也能温暖他人。让我们一起努力做个诚实守信的人吧!我相信通过努力,我们从平常事做起,从一点一滴做起,传承文明,践行美德,我们必将在中国特色社会主义道路上谱写中华民族自强不息、顽强奋进的壮丽华章!

我的关于诚信的演讲发言到此结束,谢谢大家!

诚实与信任演讲稿2

诚实和信任即诚信,这对于学生来说是个苍白的话题,但同时那也是一个最重要的话题。如何让学生体会“诚实和信任比金钱更重要”,努力去做一个诚信的人,更是要好好的引导的问题,而不是简单的说教。

苏霍姆林斯基说过:我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥活的田地。因此,老师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。学生的心中是诚实的,可是我们的生活环境却又不能给它表现诚信的机会。没有一个对他期待的眼神,没有给他一个适当的期待值,于是这种优点就会得不到壮大的机会,最终被杂草所覆盖。

学校教育是一块纯净的土地,在这块土地上,我们一定要紧紧抓住像《诚实与信任》课文这样的德育教育的机会,在课堂上把握教育接凑的脉搏,给学生以实在的引导,切实的教育。

一、要以文本为依托,透过语言文字去感悟“诚信”的`意义。

正是因为本文蕴含着一个重要的道理——诚实与信任比金钱更重要。这自然会成为我们在制定教学目标时,情感、态度、价值观这一维度的目标。但是,语文课毕竟是语文课,不能上成了思想品德课。所以,我认为,在设计教学时,应该突出语文课的学科特点,不要过多的讲道理,而要让学生在阅读中体会、感受,由文本出发,找到与生活的结合点,去获得教育。虽然故事情节比较简单,但这些朴实的语言尤其值得让学生去读——默读体会,朗读悟情,分角色读明理。

二、紧扣题目设计问题,引导学生的思维走向深入。

这篇课文是按照事情的发展顺序写得。我们在教学中不要让问题过于细化、泛化。是否可以设计以下三个问题:

1、课文围绕“诚实与信任”讲了件什么事?

2、为什么以此为题?

3、能不能换个题目,能不能把课题变为“信任与诚实”?

这三个问题是有层次的:由了解文章大意——体会文章中心——理解“诚信”的内涵。

三、将文本和生活相联系,让文理叩响心灵。

“诚信”不是教出来的,应该是一种做人做事的内心准则,衡量它的标尺是道德。

在指导学生读了课文之后,我们要考虑的是怎样拨动学生心灵的弦,让这个故事震动他,让他和文本产生共鸣。我认为引导学生走进文中两个人物的内心世界是一个很有效的途径,通过启发学生想象“如果是你或你的家人开车撞碎了人家车的反光镜,在那样的情况下,会怎样做?”、“假如你是小红车主人,当你看到这张字条时,你会怎么想?”(刚才大家也谈到了这一点,我很赞同!)想象的依据是课文,补白的目的也是为了更好地“会文”。这样的设计之后,还是应该回归课文,再读读对话部分,这样一来,才是学生与文本对话的一个回环,“读进去”再“读出来”,读书明理!

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